Rubricas para la evaluación del aprendizaje

Rubricas para la evaluación del aprendizaje

Introducción

Cuando se habla de evaluación del aprendizaje, generalmente se hace referencia a herramientas de corte cuantitativo como las pruebas objetivas, o de corte cualitativo como los portafolios de evidencia, los ensayos o los informes. Es común encontrar razones a favor y en contra de estos dos modelos de evaluación, tal vez porque en el ámbito educativo los expertos suelen tomar posiciones un tanto polarizadas que generalmente los llevan a defender una y atacar la otra.

Aunque las rúbricas son una herramienta aplicable a diferentes campos de los procesos educativos, en este documento se hace una presentación de la misma aplicable única y exclusivamente al proceso de aprendizaje o al proceso de construcción del saber por parte de los alumnos.

¿Por qué usar rúbricas en la evaluación educativa?

Algunas de las ventajas que trae a los procesos educativos el uso de las rúbricas se han extractado en la siguiente tabla 1, donde finalmente se puede afirmar que cuando se evalúa con rúbricas, “el estudiante entiende por qué razón obtiene una determinada nota, qué es capaz de hacer y qué le falta para ir al siguiente nivel o al más superior”. De esta forma se gana en objetividad y sobre todo, se incluye un aspecto que es importante en la evaluación y que tiene que ver con proporcionar la información suficiente o retroalimentar para que el estudiante sepa qué puede hacer para avanzar en su proceso.

TABLA 1.

 VENTAJAS DEL USO DE DE LAS RUBRICAS EN EL PROCESO EDUCATIVO

1. Son una poderosa herramienta para el maestro que le permite evaluar de una manera más objetiva, pues los criterios de la medición están explícitos y son conocidos de antemano por todos, no se los puede cambiar arbitrariamente y con ellos se hace la medición a todos los casos sobre los cuales se ofrezca emitir juicios.

2. Promueven expectativas sanas de aprendizaje en los estudiantes pues clarifican cuáles son los objetivos del maestro respecto de un determinado tema o aspecto y de qué manera pueden alcanzarlos los estudiantes.

4. Permiten al maestro describir cualitativamente los distintos niveles de logro que el estudiante debe alcanzar.

7. Permiten que el estudiante evalúe y haga una revisión final a sus trabajos, antes de entregarlos al profesor.

8. Indican con claridad al estudiante las áreas en las que tiene falencias o deficiencias y con esta información, planear con el maestro las correcciones a aplicar.

9. Proveen al maestro información de retorno sobre la efectividad del proceso de enseñanza que está utilizando.

10. Proporcionan a los estudiantes retroalimentación sobre sus fortalezas y debilidades en las áreas que deben mejorar.

11. Reducen al mínimo la subjetividad en la evaluación.

12. Promueven la responsabilidad.

14. Proporcionan criterios específicos para medir y documentar el progreso del estudiante.

15. Son fáciles de utilizar y de explicar.

RUBRICAS

Las rúbricas son instrumentos de medición en los cuales se establecen criterios y estándares por niveles, mediante la disposición de  escalas, que permiten determinar la calidad de la ejecución de los estudiantes en unas tareas específicas.

Componentes esenciales:

• Criterios

• Niveles de ejecución

• Valores o puntuaciones según escala

CRITERIOS DE LAS RUBRICAS

En toda tarea que se le asigne a los alumnos deben de establecerse de forma clara y precisa los criterios que fundamentan los objetivos de enseñanza.

• Asegurar de forma precisa el nivel de aprendizaje que se desee de los alumnos.

• Los maestros pueden mejorar la calidad de su enseñanza al enfatizar y precisar los detalles particulares que consideren más pertinentes para garantizar trabajos de excelencia por sus alumnos

IMPORTANCIA DE LAS RÚBRICAS

• Permite a los maestros obtener una medida más precisa tanto del producto como del proceso de la ejecución de los estudiantes en diferentes tipos de tareas.

• Los estudiantes tienen una guía de forma explícita para realizar sus tareas de acuerdo a las expectativas de sus maestros.

• Facilita a que los estudiantes desarrollen mejor los conceptos y destrezas que requieren las tareas asignadas.

• Las rúbricas se utilizan para múltiples y variadas actividades de aprendizaje.

TIPOS DE RÚBRICAS

GLOBAL - la que considera la ejecución de los estudiantes como una totalidad cuando se valora la misma al compararse con los criterios establecidos.

ANALÍTICA – la que considera en forma específica cada detalle de la tarea a realizarse.

PROCEDIMIENTO:

PREPARACIÓN DE UNA RÚBRICA

• Seleccionar los objetivos que fundamentan la tarea o trabajo a realizar.

• Identificar todos los posibles criterios que representan los comportamientos o ejecuciones esperadas por los estudiantes al ejecutar la tarea.

• Organizar los criterios por niveles de efectividad

• Asignar un valor numérico de acuerdo al nivel de ejecución.

Cada nivel debe tener descrito los comportamientos o ejecuciones esperadas por los estudiantes.

El estudiante debe conocer anticipadamente los criterios con los cuales será evaluado. Se recomienda que el estudiante se autoevalúe utilizando la rúbrica.

RÚBRICAS: CATEGORÍAS

NIVEL 5: RESPUESTA EXCELENTE

• Respuesta completa.

• Explicaciones claras del concepto.

• Identifica todos los elementos importantes.

• Provee buenos ejemplos.

• Ofrece información que va más allá de lo enseñado en clase.

RÚBRICAS: CATEGORÍAS

NIVEL 4: RESPUESTA SATISFACTORIA

• Respuesta bastante completa.

• Presenta comprensión del concepto.

• Identifica bastantes de los elementos importantes.

• Ofrece información relacionada a lo enseñado en clase.

RÚBRICAS: CATEGORÍAS

NIVEL 3: RESPUESTA MODERADAMENTE SATISFACTORIA

• Respuesta refleja un poco de confusión.

• Comprensión incompleta del concepto.

• Identifica algunos elementos importantes.

• Provee información incompleta de lo discutido en clase.

RÚBRICAS: CATEGORÍAS

NIVEL 2: RESPUESTA DEFICIENTE

• No logra demostrar que comprende el concepto.

• No provee contestación completa.

• Omite elementos importantes.

• Hace mal uso de los términos.

RÚBRICAS: CATEGORÍAS

NIVEL 1: RESPUESTA NO ACEPTABLE

• La explicación es incompleta / no se entiende.

• Omite las partes fundamentales del concepto.

• Presenta concepciones erróneas.

• Plantea incorrectamente lo planteado.

• Vago intento de contestar.